Apakah yang difahami oleh kanak-kanak pada usia 1-1.5 tahun?

Menguasai bahasa ibunda adalah pencapaian kedua terpenting bagi seseorang kanak-kanak. Sememangnya seorang kanak-kanak di penghujung masa bayi juga memahami sedikit sebanyak percakapan orang di sekelilingnya, tetapi pemahaman ini masih terlalu sempit dan pelik. Perbendaharaan kata kanak-kanak berkembang lebih cepat selepas setahun, apabila dia, setelah belajar berjalan, menemui lebih banyak objek.

Biasanya, seorang kanak-kanak pada 12 bulan menyebut 3-5 perkataan yang terdiri daripada dua suku kata ("ma-ma", "ba-ba", dll.), Dan sudah pada 18 bulan perbendaharaan katanya adalah kira-kira 20 perkataan. Oleh itu, pencapaian besar dicatatkan dalam perkembangan ucapan. Dari menyebut bunyi, seruan, kata-kata individu, kanak-kanak itu beralih kepada membentuk ayat 2-3 dan juga beberapa perkataan. Ini adalah kelahiran ciri pertuturan kanak-kanak - dengan herotan dan ciptaan asal, yang memberinya peluang yang lebih luas untuk ekspresi diri dan merumuskan soalan.

Untuk menetapkan objek tertentu, untuk mempunyai "konsep", kanak-kanak mesti memahaminya. Tahap penerokaan dan "penaklukan" dunia sekeliling menyumbang dengan ketara kepada perkembangan pertuturan. Ini juga difasilitasi oleh komunikasi bentuk yang berterusan dan berbeza antara kanak-kanak dengan orang dewasa. Sebagai contoh, jika anda memakaikan kanak-kanak, maka pastikan anda mengiringi tindakan anda dengan cerita tentang apa yang anda lakukan sekarang: "Sekarang kita akan memakai baju. Di mana baju itu? Bawa kepada saya. Dan sekarang kita akan memakai seluar. Di mana seluar? Bawa mereka."

Dengan melakukan tugasan yang mudah itu, kanak-kanak berlatih mendengar dan memahami perkataan dan ayat keseluruhan. Dia mula mendengar perkataan yang menunjukkan objek dan tindakan dengan mereka, dan tidak lama lagi mula memahami objek yang mengelilinginya. Apabila anda bermain dengan kanak-kanak itu, tunjukkan kepadanya hidung, mata, cawan, sudu, ajar dia mengaitkan bahagian badan atau objek tertentu dengan kombinasi bunyi tertentu. Ini adalah langkah pertama untuk benar-benar memahami perkataan. Dan pada kali seterusnya anda bertanya kepada kanak-kanak itu: "Apakah ini? Dan apakah ini?" dan kanak-kanak itu menjawab, walaupun tidak betul atau memutarbelitkan perkataan (contohnya, bukannya "gula" - mengatakan "kasal", atau bukannya "cacing" - "chervyak"), maka anda harus mengulangi nama objek untuknya. Ini akan menyatukan konsep.

Kebanyakan perkataan dalam kanak-kanak di bawah umur dua tahun adalah kata nama. Selalunya, kanak-kanak menggunakan perkataan yang sama untuk menunjukkan objek yang berbeza, walaupun serupa. Sebagai contoh, perkataan "shapa" menandakan topi, selendang, dan topi - iaitu, segala yang diletakkan di kepala, dan perkataan "zhizha" menandakan mancis yang menyala, api, bara api, air panas, dan lain-lain, walaupun dalam pemahaman kita "zhizha" adalah sesuatu yang cair.

Kata-kata sedemikian mempunyai makna yang sangat kabur dan menandakan semua objek yang mempunyai beberapa ciri biasa, kadang-kadang rawak sepenuhnya. Apabila pengalaman terkumpul, kanak-kanak belajar membezakan objek dan, akibatnya, mula menggunakan perkataan dengan lebih betul. Sebagai contoh, seorang gadis pada satu tahun dan sembilan bulan dengan jelas membezakan bola, bola ping-pong dan belon, walaupun hanya 2-3 bulan yang lalu dia memanggil segala-galanya sebagai bola.

Secara beransur-ansur, kanak-kanak bergerak dari perkataan individu ke ayat. Pada mulanya, ayat ini terdiri daripada dua (sedikit kemudian - tiga perkataan): "Mama. Kanaka" ("Mama, ini pensel") atau "Tol kaka!" ("Meja itu teruk" - selepas memukul bucu meja). Sememangnya, untuk membolehkan kanak-kanak bercakap dalam ayat, perbendaharaan katanya harus terdiri daripada 30-60 perkataan.

Secara beransur-ansur, frasa menjadi lebih panjang, tetapi juga terdiri daripada perkataan individu yang belum sepenuhnya bersetuju antara satu sama lain: "Matsiy sneg bukh" ("Budak lelaki itu jatuh di salji"); "Dai ta kitka" ("Berikan saya buku itu"). Dan hanya pada akhir tahun kedua, kanak-kanak itu mula menukar perkataan, khususnya kata nama, mengikut kes.

Oleh itu, dari satu hingga dua tahun, perbendaharaan kata kanak-kanak dengan cepat berkembang. Dan walaupun peningkatan mendadak dalam bilangan perkataan yang dituturkan berbeza dengan ketara di kalangan kanak-kanak yang berbeza, secara purata pertumbuhan ini nyata. Oleh itu, jika pada akhir tahun pertama bilangan perkataan yang difahami adalah kira-kira 30, dan bilangan perkataan yang dituturkan adalah satu, maka dalam tempoh 7-8 bulan akan datang bilangan perkataan yang dituturkan meningkat kepada purata 250.

Satu lagi keanehan dalam pembentukan konsep pada kanak-kanak ialah mereka mengingati nama beberapa objek (contohnya, cawan) dan percaya bahawa hanya objek tertentu ini dipanggil itu. Semua yang lain, walaupun serupa, dipanggil secara berbeza. (Tanechka (1 tahun 2 bulan) mengenali cawannya dengan baik - hijau dengan bintik-bintik putih. Dia tidak mengenal pasti semua cawan lain dengan nama "cawan". Dan hanya kemudian, apabila dia telah mempelajari perkataan ini, dia belajar untuk menggabungkan semua cawan menjadi satu kumpulan.)

Dengan cara ini, kanak-kanak belajar untuk menggabungkan objek ke dalam kategori dan kumpulan. Dia belajar mengenal pasti ciri-ciri utama objek (bentuk cawan, pemegang) dan terganggu daripada perbezaan yang tidak ketara seperti warna, saiz, corak atau reka bentuk.

Pemerolehan pertuturan penting bukan sahaja untuk perkembangan mental kanak-kanak. Pemerolehan pertuturan juga memainkan peranan yang besar dalam pembentukan penilaian moral yang pertama. Sudah pada usia ini, kanak-kanak mengembangkan sikap terhadap baik dan buruk, terhadap yang cantik dan hodoh. Dari sikap asas inilah perasaan moral yang tulen akan terbentuk: "Ugh! Kotornya tangan kamu! Kamu perlu mencucinya dengan segera"; "Anda tidak boleh makan gula-gula sebelum makan!" Kanak-kanak, menghadapi sikap orang dewasa yang berbeza terhadap fenomena tertentu, mula memahami kata-kata penilaian: "baik" dan "buruk". Selain itu, mereka mempelajari kedua-dua intonasi dan ekspresi muka yang mengiringi penilaian ini.