Apakah yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak berumur 1-1.5 tahun?

Dalam tempoh 12 bulan pertama kehidupan, anak anda telah mengalami perubahan yang ketara sehingga kepantasannya hanya boleh dibandingkan dengan kadar pertumbuhan buluh! Bayangkan sahaja: dari kecil, merah, sentiasa menjerit "cacing" kanak-kanak itu berubah menjadi orang kecil. Keupayaannya yang hampir vegetatif (dalam bulan pertama kehidupan), yang terdiri daripada tidur bergantian, makan dan menangis, telah berkembang begitu banyak sehingga anda sudah berminat untuk berkomunikasi dengannya. Bagasi yang mana kanak-kanak itu melintasi ambang tahun kedua kehidupan tidak begitu kecil. Kejayaan tertentu telah pun dicapai dalam kemahiran motor, peringkat berturut-turut duduk, berdiri, merangkak, berjalan dan juga percubaan untuk berlari telah dilalui. Kanak-kanak boleh mengambil objek dengan tangannya, membuangnya. Lebih-lebih lagi, sudah pada usia ini anda perasan bahawa salah satu tangan menjadi yang terkemuka dan anda sudah boleh menentukan sama ada anak anda kidal atau kidal.

Sfera emosi menjadi agak kaya (berbanding dengan emosi monoton pada bulan-bulan pertama, yang terdiri daripada menyatakan keseronokan atau ketidaksenangan). Kini kanak-kanak itu boleh menyatakan bukan sahaja mereka, tetapi juga kegembiraan, mencapai kegembiraan, dan dia boleh meningkatkan rasa tidak senang kepada kemarahan, berubah menjadi kemarahan. Rasa ingin tahu muncul yang sudah boleh dibaca di wajahnya. Ia agak jelas apabila kanak-kanak itu takut sesuatu atau terkejut dengan sesuatu. Lebih-lebih lagi, bukan sahaja kekayaan emosi itu sendiri yang penting, tetapi pelbagai sebab untuk manifestasi mereka, yang boleh dibezakan oleh kanak-kanak itu.

Pada masa ini, semua pergerakan kanak-kanak, semua bentuk aktiviti sudah dipenuhi dengan emosi. Dia melompat, berlari, mengoyakkan kertas, membaling kiub atau mainan lain, mendengar bunyi yang tidak dikenali yang datang dari bilik atau koridor lain, dan anda sentiasa dapat melihat emosi yang agak ekspresif di wajahnya. Mereka dimanifestasikan dalam bentuk mimik muka, gerak isyarat, dan lain-lain. Senyuman adalah ciri pergerakan muka hanya manusia. Ia muncul pada bulan-bulan pertama kehidupan, dan pada akhir tahun pertama ditambah dengan ketawa, menghulurkan tangan kecil dan pelbagai bunyi vokal.

Pada usia ini, kanak-kanak sudah bermain dengan agak sedar. Jika dia ditinggalkan bersendirian dan tidak mempunyai apa-apa untuk bermain, kesunyian mula membebankannya. Tetapi sebaik sahaja dia melihat wajah yang dikenalinya, kegembiraan hanya menguasai dirinya.

Menjelang akhir tahun pertama, kanak-kanak mula menguasai pertuturan dan memasuki tahun kedua setelah menguasai monosyllabic dan juga beberapa perkataan dissilabic. Tetapi perbendaharaan katanya jauh lebih besar kerana mereka yang dia tahu tetapi tidak dapat menyebutnya.

Setelah berdiri, kanak-kanak itu berusaha untuk menakluki ruang. Untuk ini, dia memerlukan lebih banyak masa. Oleh itu, dari "kecantikan tidur" (pada bulan pertama kehidupan, kanak-kanak tidur kira-kira 20 jam), dia secara beransur-ansur bergerak ke rejim di mana hanya 10-13 jam diperuntukkan untuk tidur. Selebihnya, kanak-kanak tidak tahu rehat seminit. Segala-galanya yang mengelilingi kanak-kanak itu menarik fungsi deria dan motornya: dia cuba menyentuh segala-galanya, meraih semua yang datang ke tangan, menarik pelbagai objek ke dalam mulutnya, dan jika dia tidak dapat mendapatkan sesuatu yang menarik minatnya, dia mula menuntut agar benda itu diberikan kepadanya. Semua perbuatan ini boleh digabungkan menjadi satu gambar berwarna-warni yang biasa, yang dipanggil emosi. Selain itu, bukan sahaja otot muka dan otot rangka mengambil bahagian di dalamnya, tetapi juga semua sistem fungsi badan yang lain - kardiovaskular, pernafasan, endokrin, saraf. Oleh itu, kanak-kanak berumur satu tahun mencapai tahap perkembangan sosial tertentu, tetapi ia masih agak primitif, kerana bayi itu belum sepenuhnya membentuk konsep larangan (dia sudah mengetahui beberapa "pantang larang", tetapi tidak selalu mengikutinya). Iaitu, dia boleh menyemak secara berkala sama ada benar-benar mustahil untuk melakukan sesuatu yang dilarang orang dewasa daripada melakukannya, atau sama ada larangan itu boleh dilanggar. Pada masa yang sama, dia sudah boleh cuba menyamarkan tindakannya supaya dia tidak terganggu pada awal-awal lagi. Pada usia ini, keperibadian kanak-kanak mula muncul.

Pada penghujung tahun pertama - permulaan tahun kedua kehidupan, kanak-kanak terus menguasai berjalan bebas. Sesetengah kanak-kanak, setelah belajar berjalan, terus merangkak selepas setahun dan, untuk mencapai matlamat mereka dengan lebih cepat, bukannya berlari, mereka turun dengan merangkak dan merangkak dengan cepat, atau lebih tepatnya, "berlari" dengan merangkak. Pada masa yang sama, kaedah merangkak ditambah baik dan pelbagai. Pada masa yang sama, memegang kepala, meluruskan leher, lengan dan belakang, putaran serentak ke arah yang bertentangan dengan badan dan bahu, badan dan pelvis, pergerakan yang berbeza pada bahu dan lengan, badan, kaki dan pelvis dicatatkan. Dikuasai sebelum umur satu tahun, pergerakan ini mula bergabung menjadi kemahiran motor baru.

Untuk beberapa lama, bayi terus berjalan "samping". Pada usia 12-15 bulan, kanak-kanak mungkin tidak lagi berpegang pada sokongan, tetapi dia belum dapat berpatah balik dari kedudukan ini untuk mendapatkan mainan. Ini hanya akan menjadi mungkin pada usia satu setengah tahun. Dalam kedudukan menegak, kanak-kanak itu belum dapat meluruskan sepenuhnya kakinya, jadi dia berdiri "perut ke hadapan", dan kakinya sedikit berubah.

Semakin stabil kanak-kanak berdiri, semakin baik kakinya berkembang. Pinggul dan lutut mula meluruskan dengan bebas, dan fleksi plantar terbentuk di kaki. Terima kasih kepada ini, bentuk langkah kaki tumit muncul dengan sokongan awal pada tumit, dan kemudian pada jari kaki - roll yang dipanggil.

Bermula dari satu setengah tahun, bayi secara bebas bangun dari kedudukan di perut dan di belakang. Cara berjalan menjadi lebih sempurna: dia tidak lagi melebarkan kakinya lebar-lebar. Lengan, yang sebelum ini diangkat oleh kanak-kanak itu ke paras bahu, cuba mencengkam objek di sekeliling untuk memastikan dirinya, kini diturunkan di sepanjang badan.

Cara utama belajar tentang dunia untuk kanak-kanak kekal bermain. Untuk melakukan ini, dia memanipulasi pelbagai objek. Dia mengambilnya sebelum ini, tetapi sekarang, pada awal tahun kedua kehidupan, tindakan ini dengan objek (mainan, pinggan mangkuk, barangan rumah) telah menjadi lebih pelbagai dan telah memperoleh kualiti yang berbeza. Kini tindakan dengan mereka dijalankan bukan sahaja dengan bantuan tangan dan mata. Leher, badan dan terutamanya kaki memainkan peranan yang besar. Lagipun, kini anda boleh mendekati objek yang menarik.

Pada usia satu hingga satu setengah tahun, kanak-kanak mula merasakan, membalikkan, menggoncang, membuka, memisahkan, dan kemudian menyambung objek. Dia memindahkan mereka dari satu tempat ke satu tempat, seolah-olah memeriksa di mana mereka akan kelihatan lebih baik. Dia boleh mengetuk mereka, terutamanya jika objek mengeluarkan bunyi melodi apabila dipukul. Pada usia ini, kanak-kanak mula belajar membaling dan menangkap bola.

Bermula dari bulan pertama tahun kedua kehidupan, seorang kanak-kanak cuba, dan bukan tanpa kejayaan, untuk memindahkan perabot. Dia boleh menolak najis atau kerusi di sekeliling dapur untuk masa yang agak lama, menariknya keluar dari bawah meja, menolaknya semula, mengalihkannya ke dalam bilik atau bergerak di seluruh apartmen dengannya. Pada masa yang sama, anda perlu memastikan bahawa najis tidak jatuh dan membunuh kanak-kanak itu. Dia boleh menarik kereta pada tali, mengangkutnya dari satu tempat ke tempat, menyembunyikannya di bawah katil atau di dalam almari, dan lain-lain. Aktiviti motor sedemikian sangat penting untuk perkembangan kemahiran motor kanak-kanak, untuk mengembangkan ketepatan dan koordinasi pergerakannya, menundukkan kerja lengan dan kakinya kepada kawalan mata. Pembentukan koordinasi pergerakan yang semakin tepat dalam tempoh ini membawa kepada perkembangan kestabilan perhatian kanak-kanak, ketepatan persepsinya, dan perkembangan usaha sukarelanya.

Jika sebelum ini kanak-kanak itu duduk di dalam pelukan ibu atau di dalam buaian dan melihat semua objek secara langsung di hadapannya, tidak melihatnya dari sisi lain, maka apabila dia mula berjalan, dia mengelilingi mereka dari sisi lain, berkenalan dengan saiznya, mempelajari jumlah objek. Apabila kanak-kanak mula berjalan, mereka akan mengenali jarak dan arah di mana mereka membuat pergerakan mereka.

Setelah belajar berjalan di sekeliling bilik dan kemudian melampaui batasnya, kanak-kanak itu sentiasa menghadapi kesukaran, halangan yang tidak dijangka yang terpaksa dia atasi, masalah yang mesti diselesaikannya. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak menarik mop, yang tiba-tiba tersangkut pada kaki meja, tetapi dia tidak melihatnya dan terus menarik dan menariknya. Dan jika mop tidak mengalah, kanak-kanak itu mula meminta bantuan orang dewasa. Menonton bagaimana orang dewasa membebaskan mop, dia belajar untuk mencari punca kesukaran, dan yang paling penting - untuk mencari jalan keluar dari kesukaran. Dengan cara ini, bentuk pemikiran awal berkembang. Bentuk pemikiran ini dipanggil "berfikir dengan tangan" dan ia amat diperlukan untuk perkembangan mental kanak-kanak selanjutnya.

Seorang kanak-kanak ingin mendapatkan kereta dari rak yang tinggi. Untuk melakukan ini, dia perlu meletakkan bangku di bawahnya, memanjatnya dan hanya kemudian ambil mainan yang dikehendaki. Dia meletakkan bangku di bawahnya, memanjatnya, tetapi ternyata bangku itu terlalu jauh dari rak dan dia tidak dapat mendapatkan kereta itu. Dia turun dari bangku, mendekatkannya, memanjatnya semula dan hanya kemudian mendapat mainan yang diingini. Dengan cara ini, dia belajar untuk mencapai matlamatnya, yang mengembangkan kebebasan dan kegigihannya. Pada masa yang sama, tugas anda adalah untuk memastikan bahawa mencapai matlamat itu tidak berbahaya untuk kanak-kanak, tetapi pada masa yang sama adalah penting untuk menggalakkan bayi melakukan usaha sedemikian.

Selari dengan peningkatan mobiliti, kemahiran motor halus juga berkembang. Anak semakin cerdik! Dia sudah boleh mengambil objek kecil dengan jarinya, membongkar barang kemas ibu, membuka penutup botol ubat, dan lain-lain. Dan ini sudah menjadi berbahaya! Terutama kerana semua ini masuk ke dalam mulut, kerana mulut masih merupakan organ kognisi. Oleh itu, terdapat risiko keracunan atau kemasukan bendasing ke dalam saluran pernafasan. Jika anda hanya mengambil objek ini atau hanya memarahinya, bayi itu akan tetap cuba "menipu" anda dan mengikut kehendaknya. Oleh itu, setelah menyedari bahawa kanak-kanak itu melakukan sesuatu yang tidak boleh diterima, adalah lebih baik untuk mengalihkan perhatiannya kepada permainan lain, dan meletakkan objek berbahaya di tempat yang tidak dapat dia sampaii. Walaupun dalam beberapa kes anda boleh membenarkan dia melakukan apa yang dia mahu - biarkan kanak-kanak itu sendiri merasakan dan memahami bahawa apa yang dia lakukan boleh menyebabkan kesakitan. (Sebagai contoh, seorang bayi sampai ke kotak jarum. Dia membalikkannya dan menumpahkan jarum ke atas permaidani. Kemudian dia mula meraup longgokan jarum dengan tapak tangan dan mencucuk dirinya. Terdapat kesakitan dan kejutan di mukanya, berpaling ke arah ibunya. Ibunya sebelum ini telah menjelaskan kepadanya bahawa jarum boleh menusuk tangannya, dan kini dia mengulangi perkara yang sama. Selepas itu, kotak itu, bagaimana bayi itu berhenti menyentuh!)